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Publicació d´un conte breu online

Publicat dins el llibre de la Fundació J. Bofill, LECXIT: Tu també pots fer molt per la lectura (Juny 2012)

A partir  del vídeo d´un conte d´UNA MÀ DE CONTES, seqüència didàctica per a la producció textual i posterior publicació online.

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Pedres parladores (storytelling stones)

Maneres d´emprar les pedres parladores

  1. Els alumnes, asseguts en rodona,  ES VAN PASSANT LES PEDRES una rera l´altre amb el joc ELS ESCLOPS DE´N PAU. L´alumne que es queda amb la darrera pedra ha de contar una història sobre el dibuix que hi ha.
  2. Reunits en grups han d´elegir amb els ulls tancats 4 pedres i crear una història a partir d´elles.
  3. Al racó d´escriptura, individualment.

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Pecha Kucha

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Diari de l´aula o diari de sessions

Cada dia un nen diferent escriu al diari de l´aula (deures) i en sol demà ho llegeix a tota la classe

      1r Trimestre. Un fet que ha succeït a casa.
      2n Trimestre. Què hem après
      3r Trimestre. Sobre la meva vida.

      Font: Escola Pia de Granollers.

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Alfabetización mediática y CCBB (MEC)

Llibre publicat pel MEC (2006) en versió PDF. 

Com treballar la premsa i els mitjans de comunicació a l´aula.

 

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Fomentar la lectura

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Abans de llegir… amb eines TIC

Article copiat-aferrat de EducaconTIC

HERRAMIENTAS que ayudan antes de la lectura

Son muchas las herramientas de la web 2.0 que pueden ayudarnos en el trabajo de la comprensión escrita. Una de esas herramientas es la aplicación de cuestionarios creados con Google Docs. Evidentemente los cuestionarios pueden ser utilizados para un sinfín de tareas escolares, en múltiples disciplinas, con finalidades diversas… En el caso de la comprensión lectora se pueden utilizar los cuestionarios en el trabajo previo a la lectura de manera que la elaboración del cuestionario ayude a activar los conocimientos previos sobre el tema, aclarar el objetivo de la lectura, predecir el posible contenido del texto, observar dificultades de vocabulario…

La elaboración del cuestionario es muy sencilla. Se elige el título de la pregunta, el sistema permite añadir la opción de un texto de ayuda, y, a continuación, se elige el tipo de respuesta de entre siete opciones diferentes que abarcan desde la de tipo test hasta la escritura de un breve texto. Las respuestas se reciben de manera automáTICa bien en formato de hoja de cálculo, bien el resumen de respuestas con gráficos y porcentajes. El profesor puede establecer de manera inmediata el debate en clase para comentar los resultados e interactuar con todo el grupo.

Otras herramientas de la web 2.0  que nos ayudan en el trabajo con la comprensión lectora ya mencionadas en una entrada de EducaconTIC son los tablones virtuales. De nuevo las tareas previas a la lectura encuentran en los tablones de notas unos aliados de sencillo manejo tanto para el profesorado como para el alumnado. En ellos se crean pequeñas notas en las que pueden, después de observar el formato del texto,  realizar predicciones sobre el género textual que van a leer, comentar imágenes relacionadas con el texto para que formulen hipótesis sobre el contenido, debatir sobre qué les gustaría saber sobre el tema… Su uso favorece el trabajo cooperativo en el aula al compartir los resultados entre todos, con lo que se lleva a cabo un trabajo de expresión y comprensión oral.

Existen diferentes aplicaciones en la red para la creación y confección de tablones, entre ellas estáWallwisher que nos permite insertar audio, texto, vídeo, imágenes… de forma sencilla e introducir hasta 160 caracteres de texto. Su manejo es muy sencillo y en poco tiempo puede elaborarse una actividad de aula que ayude en la tarea de facilitar la comprensión del texto con el que se va a trabajar.

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